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發佈日期 2021/11/3 下午 12:08:00 [人氣指數:375]
內容

【專業共備】爽文國中到校共備紀錄20210316

 ●文/何耿旭(高教產教師專業支持中心主任)

【編按】有時候太忙,紀錄寫一寫就放著忘了po,這二篇在爽文國中的共備記錄應該還有參考的價值,歡迎有興趣的夥伴參考。

這是充實的一天,老師,我又回來了!去年1117日我第一次來到爽中,帶了初階共備與U理論簡介,老師們反應不錯。今年316日的邀約,原本這陣子身體微恙卻責任感驅使我向前,不小心完成「雙爽任務」,因為不小心設錯導航跑到台中的爽文國中,趕緊飛奔南投爽文國中,幸好在研習開始前2分鐘抵達目的地。

這次分享主題為「從我到我們的初階共備」,除了快速做前情提要,這次主要做二個實體共備練習,都跟人人等值、平等對話有關。我讓老師們練習辨別「評判之聲、嘲諷之聲、恐懼之聲」,由於觀察內在不容易,我從熱門爭議「雞排妹與翁立友性騷擾」新聞事件的網友留言,練習仔細去找對話中的「恐懼之聲」,關閉意志而形成的恐懼之聲不容易找,它是關於聆聽當中最後一道關卡,辨識之後善用「懸掛」內在聲音,讓自己在共備過程能持續往下走。

由於現場只有9位老師,我邀請老師分成三組,不用管學科,練習走過初階共備的過程,去體會和熟悉「聆聽與對話」所帶來特別的好處。

初階共備的流程拆解為三項:自備15分鐘+共備對話18分鐘(3*6)+修正10分鐘,大約50分鐘完成初階共備對話。再留10分鐘做共備後的交流分享。

其中一組三人都是數學老師,我以脈絡化教學共備為主,每單元訂出最多三個核心概念排序,而核心概念則是要回應「它跟未來學習有什麼關連」。三位老師在自備結束共備分享時才發現差異不小,而在修正階段則是讓自己產生更多覺察。

另一組是一位英語老師和二位國文老師組合,在語文領域的討論真是精采,經過共備分享也各自找到背單字、背注釋的共同意義,且發現修正原先校內做法,讓執行方式更具成效。

第三組是歷史、地理、英語的教師組合,可以看出老師非常深度聆聽對方教學概念的脈絡,在平等對話時聚焦專注於自己的未來教學,而不是「發揮善意與專業協助對方」,我有看到共創新局的契機。

有效的共備,我在20201117日說明共備架構與U理論簡介。在2021316日依據說明,做了初階共備的帶領。期待也祝福有好的開始,能走向「從我到我們的共備成長」,未來專業成長的路還很長,希望「外來種(外縣市)」的涉入程度越來越低,「本土種(校內夥伴)」的自發互動共好會越來越興盛。

這一天對我來說時間有點緊湊,我分享完立即飛奔蓮中完成下午300-500的二堂課,所幸充實而順利完成今天飛奔的行程,感謝天。