【研習回饋】從無話可說到言之有物，「簡單作文六步驟法」的教學實踐！
●文：黃姿榕(鳳西國中教師)
參與本次由王樂群老師主講的《簡單作文六步驟法》講座，對我而言，不僅是一場教學技巧的進修，更是一次對國中會考寫作測驗核心邏輯的深度思辨。面對近年來會考作文題型日益靈活、資訊整合要求逐年提升的趨勢，如何在有限的課堂時間內，引導學生從「無話可說」到「言之有物」，王老師提出的「模組化作文」架構，無疑為第一線教師提供了極具操作性的教學藍圖。
現在會考寫作已從單純的抒情記敘，轉向更具「多元識讀能力」的引導寫作。從106年的〈傳統習俗〉到近年來的圖表題（如影劇類型、標題設計、兩隻倉鼠），試題不再只是給予一個題目，而是要求學生在「閱讀理解」的基礎上，進行「邏輯轉化」與「經驗連結」。
王老師將題型細分為記敘體、敘說體與敘議體，並整理出對應的結構建議，這對教學現場非常有幫助。國中生往往在面對如「青銀共居」或「榮譽考試」等議題時，容易流於空泛的口號說理；而透過「敘議體」（先議後敘或先敘後議）的訓練，能引導學生在表達見解（議論）的同時，不忘扣合個人生活經驗（記敘），使文章既有理性思考的深度，又不失感性經驗的溫度。
在實際寫作技巧上，最令我印象深刻的是「三合一開頭法」與「三合一結尾法」。
開頭的「三合一」（舉例＋破題＋解答）：
以往學生寫開頭最常犯的毛病是「起頭難」或「繞圈子」。王老師建議先以排比句舉出三個相關例子（舉例法），再點出主題（破題法），最後說明理由（解答法）。這種方法不僅能快速擴大文章格局，更能讓學生在下筆之初就展現出修辭素養，建立吸睛的亮點。
結尾的「三合一」（我覺得＋我學會＋我希望）：
這是一個完整的「感性回饋、理性體悟、未來期許」流程。它能讓學生在結尾不只是草草結束，而是必須針對主題進行「立意」的昇華，從個人經驗中提煉出普遍的價值或道理，這正是衝擊五、六級分的關鍵。
王老師的講義中提供多篇學生實作範例（如〈兩隻倉鼠〉、〈標題觀察〉等），展現了模組化教學的成效。這些範例證明，當學生掌握穩定的結構（What／Why／How）與必備的修辭元素（五感法、轉化、排比、映襯）後，其產出的文章不僅結構完整、脈絡分明，且在遣詞造句上能更精確地傳達思想。
身為教師，我也從中觀察到「特寫法」與「影像式敘寫」的重要性。在記敘段落中，若能引導學生像電影鏡頭般聚焦於某個細節，而非流水帳式地記錄，文章的生動感與感染力將會大幅提升。
本次研習讓我深刻體認到，寫作能力固然需要長期的文學積累，但在面對升學考試的壓力時，提供學生一套可遵循的「邏輯框架」是極其必要的。所謂「模組化」並非抹殺學生的創意，而是為他們搭建一座通往表達殿堂的階梯。
回到校園後，我計畫將這套「六步驟法」融入日常的小品文練習中。首先，加強學生的圖表轉譯與分析能力；其次，利用「三合一法」進行口頭與筆頭的短句訓練；最後，要求學生在每次寫作後進行「標點與格式」的自主檢查。相信透過這套系統化的引導，能幫助學生在會考的50分鐘內處變不驚，寫出既符合規準，又能展現自我的佳作。
另外，為了兩週後即將面臨會考的國三學生，我也現學現賣，將王老師所提供的講義彙整成兩張A4學習資料，期許學生面對寫作時能更加從容、游刃有餘。
再次感謝高雄市教育產業工會辦理如此實用且受用的研習（我已經開始期待暑假的學測國寫親子營），也感謝王樂群老師精闢的解說與不藏私的講義分享！