【研習回饋】從「無從下筆」到「有路可循」，為學生搭起會考寫作的鷹架！
●文：呂景雯(蚵寮國中教師)
在國文科教學範疇裡，「寫作」往往是最令學生感到恐懼，且教師也需耗費大量心力指導的項目。學生常常不知從何下筆，甚至出現段考作文交白卷、文章段落鬆散，或是內容雖有想法卻無法組織成篇等問題。
這場研習的收穫，在於講師不僅停留在作文理論的說明，而是能從題型判讀、文章布局、段落安排到學生實際作品，完整呈現一套可以帶回教學現場操作的方法。講師提供教學者具體且清晰的教學鷹架，也讓我重新思考，在教學現場中，作文教學如何更有步驟、更有效地進行。
講師對於近年寫作命題的掌握度極高，不只分析國中會考題目，也能連結到高中學測的題型。對命題趨勢精闢且敏銳的解析，讓我更能掌握學生在不同學習階段所需要具備的寫作能力，進而在教學時能有更長遠且具連貫性的規劃。
在國中階段，學生要能從生活經驗裡提煉出感受與觀點，要說出自己的「故事」。教師在此過程中，要能幫助學生逐步建立判題、選材、組織與表達的能力。
研習過程中，講師首先分析不同類型的作文題型，詳細梳理了「敘說體」與「敘議體」等不同文體的特性，並具體說明教師能夠如何引導學生正確地「判題」與進行段落「布局」。
我認為研習中最具體、也最實用的部分，是講師所提出的「模組化作文設計」。對於大多數的國中生而言，如何漂亮地「開題」與有力地「收題」，往往是最困難的關卡。開頭不知道如何切入，結尾也常流於草率收束，導致整篇文章雖然有內容，卻缺少完整感。
講師將首段與末段設計成可以練習的模組，提供一根「拐杖」，讓學生在面對題目時能有方向地展開書寫。這樣的鷹架能協助學生建立基本結構，等到能力成熟後，再逐步增加變化。
此外，這套模組也延伸到了執行規劃。講師提出「5／10／10／5」的行數分布概念，透過明確的指標，學生能迅速掌握文章各個段落該具備的篇幅長度，進而調整文章整體的結構與勻稱度。
而在修辭的使用上，講師提醒，譬喻、排比、映襯等修辭能有效提升文句的亮點；若運用得宜，會讓文章更具畫面感，也能增加文章的層次感。
研習最後，講師分享了學生作品，作為其教學策略的驗證。作品的年齡層橫跨國小到高中，透過這些產出，可以看出模組化教學與鷹架支持的實際成效。
此次研習，講師提供了一套紮實且能應用於教學現場的指導策略，我也會嘗試將這套方法融入自己的教學中。