【輔導管教】教育部魔法陷阱卡VI【適當之正向管教措施】
●文：李明儒（高雄巿教育產業工會法規部主任）
本系列最終回，讓我們一起來見證教育界的奇蹟！永遠正向教育部！負向零容忍！
今天的主題是「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」第22條教師之一般管教措施，第1項適當之正向管教措施。
正所謂理想很豐滿，現實很骨感！不可諱言，正向管教措施真的很棒棒！但身為導師的你，幾乎做不到。因為在附表二當中提到的每一個例示，都會需要耗費大量的時間和心力去進行，如果班上只有兩、三個學生還容易實施，但實務上班級學生大多為二、三十人，而學生的相互關係卻像是多邊形的對角線，三十人的複雜度肯定是三個人的幾何倍數。
附表二第六個正向管教措施說：「注意孩子所做事情的多元面向，在對負向行為給予指正前，可先對正向行為給予稱讚，以促進師生正向關係，可增加學生對負向行為的改變動機。」
理論很棒，但例示卻莫名其妙：「【關於你大聲叫罵同學、罵學校這件事，老師可以了解到你對同學、學校很關心，這是很好的，以後你還要繼續關心同學！】但是，你的方法是不當的，可能會傷害別人，可能會使別人討厭你，也會違反校規，是不是可以改換別的方法來表達你的關心或你的生氣？」
如果教師依教育部例示去正向管教，不難想像教師很快就會接到電話：「老師！我兒子被同學大聲叫罵，這樣算關心？【那我也要一樣大聲的關心老師，看老師喜歡三個字，還是五個字的！】」
教育部連大聲叫罵同學，都能凹成對同學很關心？這是很好的？你沒看錯，這真的很教育部！這就是我們的長官！即便這明明就是個偏差行為，教育部都要教師把它包裝成是好的出發點，【教育部真的有考慮過被欺負學生的感受】嗎？
在教育部眼中，沒有負向行為的學生，只有找不出學生正向行為的教師。學生就算犯了天大的錯，教師還是要想辦法找出他的正向動機或行為。如果找不出呢？那肯定是身為教師的你，不夠專業用心，才會找不出來。
教育部的永遠正向是給學生專用的，負向零容忍是給老師獨享的。同樣犯了錯，學生就是可教化，輔導輔導再輔導；教師就是零容忍，停聘解聘不續聘！
時代真的不同了！教師曾經有的社會地位不復存在，但無理要求卻絡繹不絕，內有教育部長官，外有怪獸家長。教師一定要懂得與時俱進，對法規紅線瞭解清楚，避免觸發教育部設下的魔法陷阱卡，失去這份好不容易拿到，卻又容易捧不住的飯碗。
後記：教育部魔法陷阱卡系列已完結。預告下回將為您介紹中華民國史上最特種的行業─「教師」！為您揭開「教師」神秘的面紗，讓這個行業最不為人知的秘史與辛酸，供世人所悉。