高雄市教師工會,於今年教師節請在職和退休教師，欣賞德國電影“56種喝采”.描述父親吉米陪伴自閉兒傑森，藉由觀賞56場足球賽，而逐漸擺脫自閉症：發展遲緩、社交障礙、重覆性動作、害怕噪音、觀念固著等困擾，而成功的案例.
詳細電影情節，不再贅述.只針對隨著電影進展，撥動我的教學生涯，及生命歷程，心弦澎湃這部分，抒發心聲！
當傑森無法適應校園生活，一再和同學起衝突，造成校方困擾.學校建議他,轉學到特殊學校就讀,幸好學生和家長,都堅持留在普通班.我也想到，我曾教過一個國一生，下課只坐在教室，不和同學互動；體育課,也不參與同學運動.我私下輔導未果，轉介輔導室作評鑑.評鑑的結果,是“社交障礙”.輔導室竟然建議,讓他讀轉讀資源班.我極力反對。他是數理資優生，豈可因社交障礙，和中下智商的資源班學生，混班上課？經溝通後,輔導室外聘校外專業教師,每週兩次學習、演練,社交技巧.大概上了一年,學生就能如常和同學互動了！
另一件事：有一屆，班上有一位視弱學生，導師要調訓一週學習“協助視覺障礙者”基本常識.這一週中,我學會引導盲人的“動向行動訓練”、“認識白手杖使用”功能,也接觸到愛盲文教基金會.當我向學生介紹“盲人棒球隊”、“盲人看（聽）電影”,還特地介紹當時盲人理事長鄭龍水 .他請四位朋友，協助他爬玉山的驚險過程，和聽見松濤，內心的震撼！學生聽著聽著,眼睛閃爍著訝異與敬佩的光芒.我至今難忘！我唯一一次對澎湃松濤的震撼，是20多年前,去爬塔關山的記憶.原來深山的天籟,竟這麼迷人！難怪盲人理事長鄭龍水，甘願冒著生命危險，去爬玉山.學生了解盲人生活不便後,更能體諒、照顧班上視弱生，使班級經營更順手.
電影中吉米，要去拉脫維亞出差；傑森也想陪父親去工作，和看足球賽。兩人做好“互換”的協商,惜事與願違。行李失竊和傑森不適應蹲式廁所而造成的困擾，讓兩人都錯失了，彼此認為重要的事。吉米懊惱，他無法達成公司使命，怕被老闆解聘；傑森則生氣，父親不守信用，害他錯過足球賽！他說了：“我永遠不原諒你，你的工作，比我重要！”在電影院裡,我聽到這麼熟悉的話,淚崩了！
記得兒子五歲時，也曾跟我說過同樣的話.我答應陪他玩,後因工作忙而爽約。在我看來，那是微不足道的小事，在他卻是天大的背叛.他要我道歉,我卻執著於當母親的面子,不願服軟.我一直站在二元對立,非黑即白、非對即錯的做人、做事框架中.我忘了,可能有第三思維：“你對,我也沒錯！”而彼此包容、賞識。我小時批判父母，不理解孩子；成人後,卻複製父母的方式,傷害了自己最愛的孩子.我願意,在下錯決定、誤會學生時，誠心向我的學生道歉；卻不願，向我5歲稚嫩的兒子低頭.我舉著工作的大纛，忽視自己的孩子，也需要被疼愛。傑森認為：爸爸看重工作,甚於自己。此刻我才明白：任何孩子,都有他固著的原則，要用更多愛心與耐心包容他.如果時光能倒流,我希望回到過去,誠心向我5歲的兒子道歉！也希望他聽到,我誠心道歉的心聲。
我們在教育心理學，學到各種因材施教的理論.知道不能教魚爬樹，教豬飛翔，讓老虎改吃素.卻不明白，為何用相同的方法，教學生2/3有效，1/3無解？直到我看到劉大明著作：“你真的很正常，你不是故意的”，才知性格決定一個人的思維，思維決定行動.不同行動,由不同性格特質引起,卻彼此不了解而生誤會。領袖特質、表達特質、親切特質、分析特質的人,各有所長,也各有所短.不能以親切特質的思維，去批判分析特質的人，缺乏人情味.當他的思維和同儕不同，那不是他的錯.孩子真的很正常,他不是故意的.我們只能理解、陪伴、接納認同他，他才會逐漸改變.
電影中，傑森說：他腦中常出現許多不相容的想法,好像電腦接收到彼此牴觸的指令，而崩潰了！自己頭腦的思維都會彼此牴觸，何況不同個性的人，更需要被理解、接納，尤其是特教生.台灣也有,培養自閉兒成功的典範__蔡傑.他的父親蔡昭偉原任工程師，為陪兒子成長，成為全職爸爸.他學習各種自閉兒的教養知識,教導蔡傑.在2019年,他得到,國際特奧東亞融合網球競賽,雙打金牌.蔡昭偉也寫了許多著作,分享他陪兒子成長的過程,期待拋磚引玉！
德國教育家福祿貝爾說：“教育無他,唯愛與榜樣而已！”電影56種喝采,正是吉米一家，對兒子傑森，用“愛”陪伴成長、成材的最佳詮釋.當前少子化，每個孩子都是珍寶，特教生也是如此.目前教育政策,實施“回歸主流”,一個班級中或多或少都有特教生.因此以教育愛和榜樣,陪伴孩子成長，也讓教師專業增能，“傾聽孩子的心聲”,是執行教育愛的第一步.感謝工會，別出心裁寓教於樂，也增強教師們的輔導知能！