【專業研習回饋】「心教育實踐系列課程—多元適性、自主學習」研習 學員回饋之一
●文/王永在(國立岡山農工教師)
114年9月20日，於高教產教師專業支持中心舉辦的「心教育實踐系列課程—多元適性、自主學習」，由心教育發展協會、高雄市教育產業工會共同辦理。在教育現場正面臨少子化、社會多元化與學習需求快速變動的挑戰下，這樣一場以心的帶領，體驗為主軸的專業成長課程，不僅讓學員們獲得啟發，也在彼此的交流中，體會到教育實踐的新方向與價值。
一、暖身與破冰：自我探索與夥伴交流
課程一開始的設計，讓我印象深刻。學習單上安排了「三個形容詞」自我描述活動，讓學員先從自身出發，簡單卻有力地認識自己的特質與當下狀態。隨後，又透過「現場物品探索」（略），引導大家從環境覺察認識出發，延伸思考與自我連結。這些活動看似輕鬆，實際上卻是逐步打開心門的過程。更具巧思的是，學習單必須要在課程開始前與五位夥伴互動，才能完成學習單內五個題目（略），這樣的設計，有意識地「逼迫」大家放下隔閡，主動去對話與合作。從一開始的陌生，到逐漸熟悉，學員們不僅完成了任務，也在一連串的互動中自我介紹、相互認識並建立了信任，快速融入團體氛圍。可以說，這份學習單的設計，正體現了「心教育」中強調的心的帶領，人際連結與主動學習的價值。
二、主題聚焦：多元適性與自主學習的融滲
課程主軸在於「多元適性」與「自主學習」兩大議題，並以「融滲」為精神，讓學員不僅聽見概念，更能親身體驗。
在湘妤［香魚］老師的引導下，我們進行了「八大智能」（略）的自我探索標記尺度與小組討論各項智能其重大的意義要點。每位學員都能在活動中找到自身的優勢與傾向，也清楚自己的弱項與不足。老師進一步提醒我們，除了智能的差異，每個人天生還帶有不同的氣質特質，這些也會深深影響學習與表現。這樣的提醒，讓我意識到：教育若僅以單一標準去衡量學生，將忽略了他們真正的潛能。唯有尊重差異、接納多元，才能讓學生在屬於自己的舞台上發光。
三、小組合作：彼此激勵，共同成長
我們這小組由5位女性，1位男性組成。雖然來自不同背景，但在桌遊（略）挑戰與設計中，大家很快展現各自的長才。有人擅於規劃策略，有人善於分析，有人負責溝通協調，也有人在執行上充滿動能。這樣的分工，讓我們在討論與實作中展現了極高的效率與默契。
在小組間競爭的環境下，我們並未因壓力而受限，反而激發了更多創意與能量。最終，我們這組以懸殊的比分領先，榮獲「最高分團隊」的肯定。這份榮譽固然令人開心，但更可貴的是，在過程中體會到「合作」與「競爭」可以同時存在，並且在良性互動中達到雙贏。這種體驗，正呼應了教育現場中所追求的「共學」精神。此外也收穫了產業工會提供的，咖啡包、杯墊、護腕等獎品。
四、多元視角：跨領域交流的啟發
值得一提的是，本次課程的學員來自多元領域。除了高中、國中、小學的教師，也有退休的體制外教育人員、志工以及產業界朋友。這樣的多元組成，讓我們在交流中能夠彼此補充、相互啟發。教育現場的真實經驗，與業界不同角度的觀點交會，讓討論更具深度與廣度。這也讓我更加確信：教育並不是學校單方面的責任，而是整個社會共同的使命。
五、遊戲化體驗：自主學習的真實演練
課程中安排的桌遊活動，讓我們具體體驗到自主學習的內涵。從自由選擇開始，到過程中的決策與動機生成，每一步都需要學習者親自參與、負責與規劃。活動過程中，時而有猶豫，時而有衝突，但正因如此，才更能體會自主學習的挑戰與價值。
雖然這些設計不一定完全適合所有年齡層與課程情境，但它所呈現的示範性，對於教育現場的啟發非常重要。它提醒我們：教育應該設計出能引導學生「想要學」的情境，而不只是「被迫學」。在參與中找到動機，在實踐中養成規劃，才是真正的自主學習。
六、反思與收穫：教育的未來方向
回顧這一整天的課程，我最大的收穫在於「實踐」與「反思」並行。課程不是單向的講授，而是透過一連串的設計，讓我們親身經歷、實際操作，再透過小組交流深化理解。這樣的歷程，正體現了「心教育」的精神——從心出發，從人出發，讓教育成為生命間真誠的連結。
感謝心教育發展協會、高雄市教育產業工會的精心規劃，也感謝忠孝國中提供舒適且適宜的場地。本次課程不僅讓我獲得方法上的啟發，更在心態上獲得調整與鼓舞。未來，若能將「多元適性」與「自主學習」的理念落實於日常教育現場，相信學生將能更自在地展現自我，教師也能在教學中找到更多成就感與使命感。
七、結語
這一天的學習，讓我更堅信：教育的核心不是塑造一致，而是尊重差異；不是追求標準化，而是激發潛能。唯有在多元中找到適性，在自主中培養責任，我們才能為下一代開展更具韌性與希望的未來之路。