【教師專業行為準則】1140225「中小學教師專業行為準則研究計畫」對話諮詢會議報告
報告人：葉曉芬
●時間：114年02月25日（星期二）上午10時00分
●地點：高雄市前鎮高中科學館4樓
●主席： 臺北市立大學／教育學院／教育行政與評鑑研究所／特聘教授丁一顧
●會議代表：葉曉芬
發言重點：
教育部為評估建構我國中小學教師專業行為準則之適切性及可行性，委請臺北市立大學辦理「中小學教師專業行為準則研究計畫」在北中南區收集相關意見。
相關的行為準則早在105年2月15日中華民國教師專業標準指引中已有參考，在近年教師法及相關法條都惡修的狀況下，已經對教師教學現場綁手綁腳；現教育部又丟出所謂教師的專業行為準則，難免令人聯想又再加強對老師教學行為的箝制。
早期的教師評鑑推動失敗，只能轉型成對教師專業的支持，早有先例。細數教育部對教師的各種作為，實在令人心寒。教師對學生都需要因材施教、適性輔導，但教育部從上而下的要求，各項法令政策的宣導、研習，加上教學現場教師對學生輔導管教的種種限制，動不動就送教師往校事會議調查輔導，有哪一點真的是對教師的支持？
主持人強調對他而言只是一個研究案，但研究之後的成果會不會被教育部拿來當教師專業行為準則的評鑑？要馬兒好又要馬兒不吃草，教育部的司馬昭之心看起來是昭然若揭！
●中小學教師專業行為準則研究計畫（草案）
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向度
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行為準則
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課程設計與教學
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1.依據課程綱要精神，設計適切課程。
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2.回應學生個別需求，進行因材施教。
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3.引領學生自主學習，培養主動探究精神。
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4.活用各種教學策略，豐富學生學習內涵。
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5.善用數位科技資源，激發學生學習興趣。
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6.運用多元學習評量，掌握學生學習狀況。
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班級經營與輔導
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1.建立班級規約，培養學生良好行為規範。
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2.公平對待每位學生，促進學生全面發展。
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3.安排合宜學習情境，營造友善學習氛圍。
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4.依照學生個別特性，進行適性輔導。
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5.強化親師合作，發展正向親師夥伴關係。
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6.輔導特殊需求學生，並尋求行政與專業協助。
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專業責任與協作
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1.實踐教師專業倫理，提升教師專業表現。
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2.遵守教育相關法規，維護學生受教權益。
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3.參與教師專業學習社群，探究與改善教學實務。
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4.進行公開授課與專業回饋，增進教與學效能。
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5.展現教師領導作為，協力發展學校課程活動。
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6.參與及配合校務推動，提高學校經營效能。
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行為禁止與限制
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1.嚴守職務秘密，不得洩漏與侵犯學生隱私。
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2.禁絕騷擾，不得違反性別平等之規範。
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3.不得有體罰、霸凌及不當管教之行為。
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4.不得有遲到、早退或違反教學正常化之行為。
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5.不得利用職務媒介或推銷，謀取任何不當或不法之利益。
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6.不得利用社群網路損害教師、學校形象與學生權益。
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